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三改课题解玄机——《徐悲鸿励志学画》片段赏析
2014/9/11 20:24:52 浏览次数:3306
[教例] 苏教版小语第七册 《徐悲鸿励志学画》

  师:(板书课题时故意将“励”写成“厉”)
  生:(纷纷举手)老师‘励’字写错了!
  师:哦,还差一个“力”哩,这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”,这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。(随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”)
  生:(笑)老师是故意写错的。
  (点评:教师在板书课题时故意留下破绽,让学生“发现”,不动声色地对学生加以引导:学生识破了教师的“阴谋”,领会了教师的用心,在会心一笑中认清了字形。此举虽为雕虫小技,却激活了学生的思维,吸引了学生的注意,也拉近了师生间的距离。)
  师:读了课题,你有什么疑问?
  生:“励志”是什么意思?
  师:对呀,“励志”是什么意思呢?
  生:“励志”就是“立志”的意思。
  师:你们觉得“励志”和“立志”意思一样吗?
  生:(齐答)一样。
  师:既然如此,我们何不把题目中的“励志”
  改成“立志”,这样更容易理解一些。(教师边说边把“励”改成“立”)还有什么问题吗?
  生:徐悲鸿为什么要“立”志学画呢?是怎样“立”志学画的?结果怎样?
  师:让我们一起来读课文,寻找答案。(生读课文)
  (点评:学生误认为“励志”就是“立志”,这是很正常的。此时学生尚未接触课文,若是将正确的解释硬塞给学生,学生不容易一下子转过弯来;不如将错就错,引导学生阅读课文,在熟知课文内容之后再作打算。这里体现了教师的教学机智和耐心。)
  师:同学们在阅读课文以后有什么发现?
  生:徐悲鸿立志学画是因为受到一个外国留学生的侮辱。
  生:徐悲鸿受到外国学生的侮辱后,学画更加刻苦了,每逢星期天就到博物馆去临摹名家的作品,一画就是一整天。
  生:徐悲鸿生活十分俭朴,把钱省下来买绘画用品。
  生:徐悲鸿以优异的成绩通过了毕业考试,创作的油画在法国引起了轰动,为中国人争了光,那位傲慢的外国学生也来向他道歉。
  师:还有什么发现没有?
  生:(迟疑地)老师,我觉得不应该把“励志”改成“立志”。
  师:为什么?
  生:因为徐悲鸿到法国留学,拜达仰为师,已经立志成为一个画家了,不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。
  师:有道理。大家的意见呢?
  生:我也觉得不应该把“励志”改成“立志”,“励志”的意思比“立志”更深一层,含有“下定决心”的意思。
  生:对!徐悲鸿原来就很刻苦;受到外国学生的侮辱后,为了给中国人争气,他更加“奋发努力”了,就像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。
  师:那么,“励志”到底是什么意思呢?它与“立志”有什么区别呢?
  生:“立志”的意思是立下志向,而“励志”是志向更加坚定的意思。
  生:“励志”还有行动更加刻苦努力的意思。
  师:同学们讲的都不错。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。(投影出示词义)徐悲鸿的志向是什么呢?当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢?是因为他受到了外国学生的侮辱,他要为中国人争气,让别人见识一下,什么是真正的中国人!可见,是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰,勇往直前”。所以,题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。

  (总评:《徐悲鸿励志学画》题目中“励志”一词较难理解,而理解这个词又是教学本文的关键。这位老师采用“三改课题”的办法,巧妙地化解了这一难点,帮助学生准确把握该词的意思,并串起全篇的教学。当学生的理解出现偏差,教师没有简单地否定,而是把它“演示”到黑板上,让学生循着自己的思路去读课文,引导他们发现错误,从错误中探得“真知”,这里既体现了对学生主体的尊重,同时也告诉我们课堂上学生的错误理解有时也是“教学资源”。“立志”与“励志”意思相近,教师因势利导,利用它帮助学生建立“励志”的意义坐标,在相互比照中找准了“励志”意义的位置。由此可见,教师应善于引导学生,而不是驾驭他们,“顺水推舟”永远比“力挽狂澜”来得有效。)
 
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